拓展视野更新观念

----扬州研修班学习心得

王 颖   

2018年5月25日至29日，高教国培（北京）教育科技研究院在扬州大学举办了“国家精品在线开放课程研修班”，我与来自全国几十所高校的近百名教师一起，有幸聆听了知名教育技术专家、国家级慕课平台负责人、首届国家精品在线开放课程负责教师在慕课理念、教学设计和教学改革等方面的见解和分析。非常感谢学院给我提供这次难得的学习机会，虽然学习时间只有短短的几天，但这些“大咖”高屋建瓴的观点、历久弥新的经验，使我受益匪浅，感受良多。   

一、明晰了概念   

“慕课”一词是近年来在高校教师中，乃至社会上炒的比较热的一个词汇，自己也曾学习过这一词的含义，但理解的既不深刻，也有偏差。对慕课、精品课、微课等概念把握的也不准确。这次有幸见到了“慕课”一词的首次翻译使用者，华南师范大学焦建利教授。使我对这一概念有了崭新的认识。“慕课”——即MOOC，是massiveopenonlinecourses四个词的缩写，直译为大型开放式网络课程。那么慕课与先前的精品课有什么区别呢？第一，精品课程本质上是课程资源，而慕课是在线课程及其相关资源，是在线教学的组织；第二，精品课程通常没有作业，而慕课有；第三，慕课有开课时间、结束时间，精品课则没有。另外，教育部全国高等学校教育研究中心、爱课程中心负责人居峰老师也谈到“慕课是基于互联网的传播，但其教学过程与普通上课过程是一样的，有上课、讨论、作业等”。那慕课与微课是什么关系呢？微课是一个个独立的教学单位，其的核心组成内容是短视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等。这与慕课基本相同，但慕课是学期制的，是“大型的”。那能否说慕课就是微课的集合呢？答案是“不一定”，如果这些微课之间是有严密逻辑关系的知识体系，那么，它们结合在一起，就形成了慕课；否则，则不是。

所以说，慕课是将线下的课程搬到了线上，其教学组织过程与线下的教学过程几乎完全相同，有规定的开课、结课时间，有教师在线互动，有作业、有批改、有讨论。并不是说教师将短视频拍完，挂到网上就完事。更不是说慕课就等是短视频。   

二、学习了理念   

虽然从事视频制作工作多年，拍摄过很多教学类视频，但慕课的制作，对我来说还是个新生事物。这次研修班聘请了清华大学、上海交大等知名大学的一线教师谈他们的慕课制作经验，同时，也给我们展示了一些成功的课例。使我认识到要想制作一门好的慕课，技术、设备不是主要的因素，关键因素是内容，这也就是清华大学的马昱春老师与上海交大的余建波老师在授课时都谈到的“内容为王”的制作理念。这体现在以下几方面：   

第一，MOOC的学习者是在没有学校硬性规定、没有教师的日常督促下进行学习的，他们的原始动力来自于他们的“学习兴趣”。这就要求MOOC的视频长度不能长，一般在15分钟之内，最好在6—8分钟左右。因此，就需要教师将班级的授课内容“碎片化”，即将教学内容合理的拆分，进而才能制作出短小精悍、重点突出的微视频。   

第二，MOOC不仅仅只有视频部分，还必须包括与该视频内容相对应的、覆盖知识体系各方各面的、数量丰富的练习题，以及与学生交流、答疑解惑的沟通模块。   

第三，具备一定的软硬件条件是必要的，但不一定非要多专业、多先进的设备。只要该设备制作出的作品满足一定的技术要求即可。如颠覆了传统教学的MOOC界传奇人物萨尔曼·可汗（Salman Khan），就用了不超过300美元的视频设备录制教学视频——25美元的罗技耳麦、200美元的录屛软件CamtasiaRecorder、80美元的手写板Wacom BambooTablet以及免费绘图软件SmoothDraw3。当然，有专业的设备设施更好。   

第四，教师的普通话不一定很标准，但一定要能让学生听懂、听明白。如《百家讲坛》的易中天老师，虽然一口的“湖南普通话”，仍然粉丝无数，深受广大观众喜爱。当然，一口流利的普通话更有助于教学。   

等等，这些都是围绕学生易于理解、掌握学习内容，教师易于讲授、制作MOOC而展开的，突出了“内容为主、其它为辅”的MOOC制作理念。   

三、树立了信念   

参加这期研修班，不仅使我有机会近距离向业界的专家们学习，提升我的业务能力，也使我有机会与兄弟院校的老师们进行沟通，增进对行业发展状况的了解。自2018年4月，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》以来，各兄弟院校都在推进“三通两平台”、信息技术与教育深度融合、构建一体化“互联网+教育”平台等方面进行了布局。这不仅对学校信息化建设提出了要求，更对教师信息素养的提高提出了明确的要求。在与兄弟院校老师的交谈中，我了解到我院存在着一些不足。一是，欠缺关于慕课、微课等教学课件制作相关的指导性的、规范性的文件，这使得经费的投入、工作人员的配备、工作量的计算等方面都无据可依。目前处在一种“就事论事”的阶段，降低了工作效率。二是，欠缺信息技术工作人员，表现在一方面学院信息化建设工作在不断加强，部门的工作领域在不断扩展。而另一方面，学院教网中心的工作人员因退休而逐年减少。一正一反，在一定程度上影响了学院的信息化建设工作。但同时我也看到，这几年我们学院克服种种困难，在信息化建设方面也做了大量工作：如多媒体教室的建设及升级改造工作、无线网络全院覆盖工程、主干校园网的升级工程、数字化校园平台建设、舆情监测平台建设、教室的“云桌面”建设工程等。同时，由于我院多媒体教室的全院普及，课件、微课等评选活动的开展，都促使我院教师的信息技术素养有了明显的提高。这些相较于其他院校，我院做的并不差，甚至在一些方面还强于其它院校。   

这次学习，时间较短，我只是肤浅的了解了各位专家的观点和兄弟院校的情况。学习所得体会，也存在很多偏颇之处。但我相信，在全院教职工的齐心协力下，在教网中心全体工作人员的积极努力下，我院的信息化建设工作一定会一步一个脚印，稳步向前发展。教网中心将为我院做好信息化时代的铺路石。